Alfabetización en inteligencia artificial generativa en estudiantes de derecho: su relación con la intención de uso y rendimiento académico en Chile
DOI:
https://doi.org/10.53732/rccsociales/e81081Palabras clave:
educación, inteligencia artificial, enseñanza jurídica, universidad, análisis multivariado, ChileResumen
La inteligencia artificial generativa (IAGen) se ha incorporado velozmente en la educación superior y en la formación jurídica, ofreciendo apoyo para la redacción, el análisis de información y la elaboración de trabajos académicos, pero también ha generado riesgos éticos, jurídicos y pedagógicos. Este estudio tiene por objetivo caracterizar la alfabetización en IAGen en estudiantes de Derecho chilenos y analizar su relación con la intención de uso de estas herramientas y el rendimiento académico percibido. Se empleó un diseño cuantitativo, transversal, con componentes instrumental y correlacional, aplicado a estudiantes de dos facultades de Derecho mediante un cuestionario estructurado con escalas tipo Likert. El modelo considera tres constructos principales: alfabetización en IAGen, intención de uso de IAGen y rendimiento académico percibido, estimados mediante modelamiento de ecuaciones estructurales con PLS SEM. Los resultados muestran niveles medios de alfabetización en IAGen, un efecto directo e indirecto sobre el rendimiento académico percibido mediado por la intención de uso, y evidencian la necesidad de fortalecer la evaluación crítica y la reflexión ética en la formación jurídica. El estudio aporta una escala breve adaptada al contexto jurídico académico y orientaciones para una incorporación pedagógica responsable de la IAGen en las facultades de Derecho.
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